小记者 柳州铁一中学城站校区高一（10）班 覃向晨

设若枝桠折断，春天惟努力生长。设若花朵凋残，春天惟含苞再放。

——史铁生《比如摇滚和写作》

我仍记得去年被邀请到小记者学习经验交流会上分享前，李老师对我的评价：“文笔一直很不错的，坚持写下去哦。”

我感到受宠若惊，因为我从没想过会有一天能靠文字在敬爱的长辈心中留下痕迹。说实话，我的才艺技能并不少，比起写作，我更擅长的是画画或朗诵，这二者是我认真倾注心思去努力学习的。而写过的文章，从来都是我向文学大家拙劣模仿的产物。

也不知何时起，我再也抽不出完整的时间写作了，常常写了几段就卡壳，或是满腔情绪不知从何抒发。看到小记者版面上后辈们精妙的表达，我加深了对自己写作能力的质疑——所以，我为何要写？又怎么去写呢？

高中对学生的写作能力要求更高，我们摒弃了记叙文、散文的煽情，转而尝试议论文理性的剖析与独到的见解。这对我这个如此感性的人来说更是挑战，我一头扎进议论文的学习，已经无心顾及考场外的自我感动。

可是，如果抛开“学生”，以“少年”谈论呢？

同学老师常夸我多才多艺，应该更自信一些。“应试作文和自己的表达是不一样的，多多表现自己吧！”我只是苦笑——并非不自信，不过在为自己的能力无法写出想要表达的情感而着急。

学习压力和一些身体原因是我无限焦虑的来源。我总是往脸上贴金般觉得自己和史铁生老师有几分相像，但我却没他勇敢。他是文坛中鲜少给我“文字震慑”的人，我深陷在他舒缓的回忆、激荡的情绪、饱含生命之重的哲思之中，于是长久蛰伏在我心底的质问在刹那得到回应。

当负面情绪不可抗地把我包围时，我就写日记，把文字洒在纸上以保护摇摇欲坠的心。事后再读，惊讶于当时斐然的句段——那绝不是文笔的卖弄，而是拯救自我、百分百的“零度写作”。后来，我也会记下印象中的美景、一闪而过的思绪，都不是完整的文章，更多的是句段甚至几个字。

为何要写？因感性的心需要抚慰的工具，复杂的情感需要盛放的容器。怎么去写？以没有修饰的白纸激荡起生命，用如摇滚乐的声嘶力竭续写春天。

再执笔吧，创作至上。